雨 （红旗小学  六年级  蒋奕宸）

知了语文写在前面的话：

“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”几百年前，诗人李峤就对自然的力量发出了由衷的赞美。

风无形，却将风筝托举上苍穹，将鸟儿送回云端；风无声，却如裙裾掠过草尖的轻语，时时萦绕耳畔。它无形无相，却又自由地整日放歌吹拂四方；它触手可及、耳畔可闻；风冰冷强大，总在做不同的事情……

大自然中，像风一样的奉献者还有许多，正是花的芬芳、雨的灌溉、鸟的歌唱，让世界如此多彩。

本次知了语文创意写作，大家一起写对大自然的赞歌，赞美这些沉默的奉献者，让它们在诗中能欢快地歌唱。

注意：1.创作过程中要运用3个及其以上的感官描写；

         2.抒情部分要押韵；

        3.取材一定来自于大自然，参考选材：花/雨/泉/树/鸟……

雨

红旗小学  六年级  蒋奕宸

（原稿）

你从阴冷的天空中降落，

你落在树上又滑到土里；

我听见你在自然中欢乐欢歌，

就像音乐家在弹奏美妙的乐曲——

哦，雨，自由地蹦跳玩耍，

哦，雨，自由地演奏美妙的乐曲！

你总是在不同的地方滋润土地，

你总是隐藏自己的色彩。

我感到你的触碰，听见你的声音，

却看不到你的色彩。

哦， 雨，你滋润着土地，

哦， 雨，你无比的美丽！

哦，你是这样冰冷却温柔，

我真想知道，你是大是小？

你是保护大地的源头，

还是自然灾害的源头？

哦，雨，你风调雨顺，时而温柔滋养，

哦，雨，你冰冷浪漫。时而豪迈狂放。

知了语文点评：整体上很棒！从“阴冷的天空中降落”到“落在树上”又“滑到土里”，动态的轨迹里藏着自然的韵律。诗中最抓人的是矛盾中的平衡：冰冷与温柔并存，滋润大地与潜藏灾害共生，这种辩证的追问让雨的形象更立体。

稍显遗憾的是“风调雨顺”与前文“自然灾害的源头”衔接略硬，微调表达，或许会更贴合雨的多变特质，让情感过渡更自然。