“贴脸怪” （莲华小学 五年级 汪煜博）
知了语文写在前面的话：
欲扬先抑是一种通过先贬低后褒扬来形成反差、增强表现力的写作手法，其核心作用在于突出主题、强化情感表达、营造情节起伏，使人物形象鲜明，情节曲折多变，增强感染力并增强读者印象。
许多名家都曾在文章中使用此写作手法，如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》等均使用了欲扬先抑的创作手法。
在你的学生生涯中，一定遇到过一些刚开始你印象不好，但在后来的相处中发现ta确实是在为学生好的老师吧？这样的老师，由于反差的魅力，往往成为学生校园生活中浓墨重彩的一笔，让人又爱又怕，甚至一些学生会因为年少的莽撞，与老师产生误会和冲突，在事后又悔恨不已……
今天的知了语文创意写作，就和大家写写那些让人难以忘怀的特别老师，通过欲扬先抑的手法，说说你们之间的故事，展现老师的光辉和魅力，疏解少年的莽撞与真情。
注意：1.“扬”的部分才是事件的核心，“抑”和“扬”的篇幅要注意把控
2.最好是自己的真人真事，更能展现真情实感
“贴脸怪”
莲华小学 五年级 汪煜博
（原稿）
我所说的“贴脸怪”并不是异形中的抱脸虫，他是我们的数学老师——牛老师。
这位“贴脸怪”可怕的不是“贴脸”而是出其不意。有一次我们班的一位同学睡着了，他不紧不慢地走过去，弯下了腰，面带微笑，小声叫道：“起来了！起来了！”那个同学慢慢抬起头，刚看到老师那张脸就吓意往后退，大叫道：“哎呀我的妈呀，吓我一跳！”最后那个同学也是成功的被请了家长，出学校时，整个脸都还是白的。第二天，他就告诉了我们那天晚上他做了一个噩梦，直接吓醒了。
还有一次，他讲着课，却拿了一点纸说自己有事，便走出了班级，当我还在讲话的时候，大部分同学都转了过去闭上了嘴，由于我坐后门门口，我就没在意，可同桌的眼睛一直往后瞟，我便往后一看，立马不镇定地站了起来。原来“贴脸怪”是骗大家的，他没走，就骂我说：“不要自己有病还把药方开给其他人。”
于是大家都想放假，也都熬到了放假，摆脱了老师那可怕的脸庞。
可到了后来，我们越来越想“贴脸怪”了，原来在我们眼中可怕的老师其实并不可怕，反而很善良。他每天清晨都会用最真诚的笑脸跟大家打招呼，每次上课前都会用一个晚上去预习。可是我们一句谢谢都没有。
这让我想起一句名言“一日为师，终身为父”，老师是用这种方法在我们走夜路时点上了盏盏明灯。
（516字）
“贴脸怪”
莲华小学 五年级 汪煜博
（知了语文批注修改稿）
我所说的“贴脸怪”并不是异形中的抱脸虫，也不是某本童话书中的角色，他是我们的数学老师——牛老师。
这位“贴脸怪”可怕的不是“贴脸”而是出其不意。有一次我们班的一位同学睡着了，他不紧不慢地走过去，弯下了腰，面带微笑，小声叫道：“起来了！起来了！”那个同学慢慢抬起头，刚看到老师那张脸就吓得往后退，大叫道：“哎呀我的妈呀，吓我一跳！”最后那个同学也是成功的被请了家长，出学校时，整个脸都还是白的。（表达口语化）第二天，他就告诉了我们：那天晚上他做了一个噩梦，直接梦里牛老师的大脸又出现在他眼前，害得他被吓醒了。
还有一次，他牛老师讲着课却被教务处叫走了，（人称指代不明）却拿了一点纸说自己有事，便走出了班级，当我还在讲话的时候，大部分同学都转了过去闭上了嘴，大家众说纷纭，纷纷猜测牛老师是不是要“完蛋了”，我正说得起劲，大家声音却越来越小，由于我坐后门门口，本来就是“事件高发地”，再加上我的口无遮拦，同桌悄悄提醒我我也没发现，往后一看牛老师的脸就出现在我眼前，吓得我差点叫出声。自此，牛老师又得了个“三脚猫”的称号，因为走路没声音！我就没在意，可同桌的眼睛一直往后瞟，我便往后一看，立马不镇定地站了起来。原来“贴脸怪”是骗大家的，他没走，就骂我说：“不要自己有病还把药方开给其他人。”（注意表达的尺度）
之后的一段时间，牛老师凭借自己的绝招，没收了许多违禁品，我最爱的漫画也不例外！于是大家都想放假，也都熬到了放假，摆脱了老师那可怕的脸庞。
可到了后来，我们越来越想“贴脸怪”了，新学期的开始我惴惴不安，开学的第一周我便被牛老师叫到了办公室，心下一凉，可老师却把漫画还给了我，说是对我上个学期进步的表扬。我松了一口气，原来在我们眼中可怕的老师其实并不可怕，反而很善良。回想起来，他每天清晨都会用最真诚的笑脸跟大家打招呼，每次上课前都会用一个晚上去预习备课。可是我们一句谢谢都没有。每次他“贴脸”也总是笑嘻嘻的，虽然很吓人，却也无意中纠正了我们的许多小毛病。
这让我想起一句名言“一日为师，终身为父”，老师是用这种方法在我们走夜路时点上了盏盏明灯。
知了语文评语："贴脸怪"的绰号充满童趣创意！修改中有两处关键：一是将"骂同学"改为"走路无声得绰号"，保留幽默但更尊重老师；二是新增"归还漫画书"情节，让老师形象从"可怕"转向"温暖"，更贴合主题。小作者擅长用生活化场景制造反差，如同学被噩梦吓醒，若能在动作描写上再下功夫，画面会更生动！
