恰同学少年 (润城小学  六年级 郭馨忆)

知了语文写在前面的话：

恰同学少年，风华正茂！

同学，是青春最生动的注脚，是时光里永不褪色的墨迹。无论是形影不离的挚友，还是擦肩而过的身影，亦或是曾因青涩而结怨的“对手”，都如繁星般缀满记忆的夜空，交织成独属于校园的斑斓画卷。他们的一颦一笑、一歌一叹，都在心间刻下深浅不一的痕，成为生命诗行中最动人的韵脚。 

同学的情谊，无需轰轰烈烈，只需捕捉细节——一个虎牙的微笑，一次羽毛球的对决，甚至一场古筝演奏的沉醉，都足以让形象鲜活。

写作时，不妨以“小标题”串联起同学的多样风采，用具体事例凸显个性；或效仿古白相间的笔法，为同窗立传，让文字既有古典韵味，又不失灵动。重要的是，用欣赏的目光凝视身边人，发现那些藏于平凡中的闪光：或许是他解题时的专注，或许是她奔跑时的倔强，又或许是某个午后，你们共望云卷云舒的默契。 

提笔吧，让记忆在纸上流淌。同学如诗，青春不老；同学如画，记忆永恒。用真诚的笔触，将那些或温暖、或诙谐、或遗憾的片段，定格为成长的见证，让每一段同窗情，都成为时光长河里熠熠生辉的珍珠。

恰同学少年

润城小学  六年级 郭馨忆

（原稿）

同学如诗，青春不老；同学如画，记忆永恒。

——题记

俗话说，百年修得同船渡，四十六个人能分在一个班，这本身就是缘分，而上苍这样安排，自有他的道理。正因为每个人都在发挥自己的优势，体现自己的价值，我们班才如此多姿多彩。

“郎郎”传人

音乐课上，老师每次无疑都要让冯文杰上去弹伴奏。他走上讲台，将卷成柱的琴谱展开在桌上，端坐在桌前，修长的手指在黑白琴键上来回跳跃，清越悠扬的乐声便从指尖倾泻而出，一曲《月光奏鸣曲》悠然传来，令在座之人如痴如醉。动听的旋律飘出窗外，拂过树梢，与微风作伴，与鸟雀齐鸣。那美妙的琴声忽而很远，远到天边，似乎远不可闻；忽而很近，萦绕耳际，仿佛触手可及。台下的同学们沉浸在袅袅琴音里，有的摇头晃脑，心醉神迷；有的瞪大双眼，张开大嘴；有的屏息敛声，认真回味着远如流水般的琴音。

潜能高手

要说画画，第一个让人想起的就是李姝漪，她画画技术在班上数一数二，老师每次上课，她准第一个画好的，画的也栩栩如生，让人一眼就能看知道那是个什么玩意儿。（表达略微口语化）课间，同学围在了她的桌前，定睛一看，一支黑笔流畅地在纸上滑动，常人需要定位半天，涂涂改改的漫画，她三下五除二就出现在了纸上，五官也不偏不倚地呆在了适合的位置上，她长大后没准能当一名漫画家。

挑战奇才

如果你在已经被老师控屏了的电脑上看见了红的、绿的、黄的，甚至切回了自由屏幕的电脑，那这台电脑前的人一定是段涵宇。老师每次布置的任务，明明有简单的方法，可他却不走正道，自己开辟出更难，且不一定对的方法来完成任务，我们总是对他的做法感到疑惑。但这又何尝不是一种敢于创新，敢于挑战的表现呢？我内心同时也很敬佩他。

同学，是校园生活中浓墨重彩的一笔；同学，是生命诗诗歌中的一阕；同学，是人生日记中的一页。恰同学少年，风华正茂！

知了语文评语：文章结构清晰，以“同学如诗如画”的题记统领全篇，通过三个鲜活的人物片段展现了班级的多元风采。对冯文杰弹奏《月光奏鸣曲》的描写尤为出色，运用通感与动态比喻，营造出沉浸式的音乐氛围；李姝漪的绘画天赋通过“三下五除二”“五官不偏不倚”等细节生动呈现；段涵宇的“挑战奇才”形象则引发对创新精神的思考。结尾排比句升华主题，语言优美。建议优化口语化表达（如“玩意儿”可改为“形象”），并适当增加人物互动的细节，使形象更立体。