我和“我” （金康园小学 四年级 沈依燃）
知了语文写在前面的话：
当人类以科技之力刹住地球的运转，用万座发动机托举文明的火种时，我们是否也刹住了对自我身份的追问？当仿生人凝视镜中与创造者如出一辙的面容，却坚定说出“我”不是你的瞬间，我们是否惧怕有一天会被对方取而代之？
李诏宇笔下仿生人对“自我”的执著叩问，编织出一张关于科技与人性的巨网，以微观的灵魂对峙揭示意识独立的尊严。
科技既是文明的救赎之光，亦是身份的解构之刃。当人类在星际流浪中重塑家园，或在实验室里复制灵魂时，我们究竟在追寻怎样的答案？
或许，真正的答案不在发动机的轰鸣中，也不在数据的洪流里，而在于对“何以为人”这一永恒命题的敬畏与坚守。
今天，知了语文与大家一起走进科幻家园，假如你拥有一个“仿生人”，你希望TA帮你干什么？你们之间会发生什么故事？请小作者写写《“我”和我》之间的故事。
我和“我”
金康园小学 四年级 沈依燃
（原稿）
7:15
我：我迷迷糊糊地起床，飞快地吃早餐。
“我”：在悠闲地睡大觉，躺在床上看外面。
8：20
我在上课，读书，耳边全是吵吵闹闹的读书声。
“我”在花园欣赏美丽的樱花、白玉兰、玫瑰、郁金香······还闻着香气扑鼻的桂花，像在一片花海之中。
12:00
我：想着到了吃饭时间，可以休息一会，可是饭非常难吃，有时还吃出头发，吃完还要急急忙忙盖红花。
“我”：在吃大餐，有山珍海味，有薯条、炸鸡、面条、冰淇淋······还能和别人一起玩耍。
4：30
我：回到家，又是一大堆作业等着我，我又要赶着赶着写作业，到9：00多才能休息。
“我”：和朋友一起逛街，买各种各样的东西，在外面坐着聊天。
6:00
我：赶着吃完饭，把作业交换给她，我出去欣赏小区的风景。
“我”：疯狂写着作业，必须要在9：00以前写完所有作业。
10:00
我：终于可以休息了，劳累的一天终于结束了。
“我”：在忙着帮我写作业，收书包，才洗漱上床。
虽然“我”可以帮我做很多事，但，我还是喜欢原来的我！
（388字）
我和“我”
金康园小学 四年级 沈依燃
（知了语文批注修改稿）
7:15
我：我迷迷糊糊地起床，拖着疲惫的身体去洗漱，然后飞快地吃早餐。
“我”：在悠闲地睡大觉，躺在床上看窗外小鸟叽叽喳喳外面。
8：20
我在上课，读书我：我在昏昏欲睡的课堂上，耳边全是吵吵闹闹的读书声，课本上的字像一个个催眠咒语，还要时刻提防老师的批评。
“我”：“我”在花园欣赏美丽的樱花、白玉兰、玫瑰、郁金香······可这对于“我”来说只是色块的堆积，“我”无法理解人们看花时展露的笑容。还闻着香气扑鼻的桂花，像在一片花海之中。（注意行文逻辑，有些花是不能同时存在于一个季节的）
12:00
我：想着到了吃饭时间，可以休息一会，可是饭非常难吃，有时还吃出头发，吃完还要急急忙忙盖红花。我像一只不停旋转的陀螺，在教室里不停打转。
“我”：在吃大餐，有山珍海味，有薯条、炸鸡、面条、冰淇淋······虽然“我”没有味觉，可程序指示“我”要露出愉快的表情，饭后“我”还能和其他小朋友一起玩。别人一起玩耍（语言口语化）
4：30
我：回到家，又是一大堆作业等着我，我又要赶着赶着写作业，写完作业又要课外阅读，今天还有一个手工任务，一想到我要到9：00多才能休息，我就像泄了气的气球。（适当补充内容和使用修辞，文章内容更充实）
“我”：和朋友一起逛街，买各种各样的东西，听说我最近有点累，“我”或许应该给我带点甜品慰劳一番。在外面坐着聊天时，很多时候“我”都不知道该要展现什么情绪。
6:00
我：赶着吃完饭，任务还有很多，我灵机一动，把作业交换给“我”她，我则出去欣赏小区的风景。小区里有很多狗狗，我得到了片刻放松，但又很担心明天的作业是否会被质疑。在这样的忧心之中，我还是早早回了家。（最好要有内容呼应结尾，不然结尾的说法就过于空洞了）
“我”：疯狂写着作业，必须要在9：00以前写完所有作业。其实这对于“我”来说是小菜一碟，只需要输入指令，“我”甚至不用思考什么时间，只需要在网络中搜索相关内容，就能轻松完成。
10:00
我：终于可以休息了，劳累的一天终于结束了。看着“我”完成的精美作业，与我平时的风格简直大相径庭，我在担忧中不安地入睡。
“我”：在忙着帮我写作业，收书包，才洗漱上床。“我”几乎不需要睡眠，悄悄来到我的房间凝视着睡梦中的我。
虽然“我”可以帮我做很多事，但不知道为什么，最近总觉得有一双眼睛在暗暗观察我，我还是喜欢原来的我！
知了语文评语：文章通过对比现实中的我与仿生人“我”，生动展现了学生对自由与压力的思考。时间线清晰，场景对比鲜明，结尾“更喜欢原来的我”深化主题，体现自我接纳的积极态度。但内容上没有这部分的体现，老师做了补充。建议增加对人物心理或环境的具体描写，让情感表达更细腻。对仿生人的刻画不够深刻。
