我和“我” （金康园小学 四年级 卢梓彤）

知了语文写在前面的话：

当人类以科技之力刹住地球的运转，用万座发动机托举文明的火种时，我们是否也刹住了对自我身份的追问？当仿生人凝视镜中与创造者如出一辙的面容，却坚定说出“我”不是你的瞬间，我们是否惧怕有一天会被对方取而代之？

李诏宇笔下仿生人对“自我”的执著叩问，编织出一张关于科技与人性的巨网，以微观的灵魂对峙揭示意识独立的尊严。

科技既是文明的救赎之光，亦是身份的解构之刃。当人类在星际流浪中重塑家园，或在实验室里复制灵魂时，我们究竟在追寻怎样的答案？

或许，真正的答案不在发动机的轰鸣中，也不在数据的洪流里，而在于对“何以为人”这一永恒命题的敬畏与坚守。

今天，知了语文与大家一起走进科幻家园，假如你拥有一个“仿生人”，你希望TA帮你干什么？你们之间会发生什么故事？请小作者写写《“我”和我》之间的故事。

我和“我”

金康园小学 四年级 卢梓彤

（原稿）

7：00

我一早睡醒发现机器人已经醒了，一早我吃着硬硬的面包，着急地往学校赶，而“我”还坐在沙发上，慢慢地看着新闻。

7：50

我到了学校，开始了新一天的学习，我读着书，另一个“我”则才刚刚开始吃着饭，一口两口，好像在“我”眼中就没有时间一样，他穿好了衣服，就去看小鸟跟小鸟玩了一会儿，又下去散步，走了一圈又是一圈，又打了一辆车去逛逛街，买点东西。

10：00

我开始上数学课，老师出了一道又一道的题，我在教室里冥思苦想，迎着老师的眼光一看，看着的就是我，我不敢抬头，而老师却正好想看我的，我紧张得说不出话来，老师一看，也说不出话了，但是气得说不出话了，“我”还在草地上追蝴蝶，拍照，自由地，尽兴地玩耍。

12：00

我到了食堂，而今天的菜同样都是一些家常便饭，“我”确吃着美味家稀。

3：00

我回到了家，我把今天所学的内容都教给了他，“我”又把今天的照片也给我看。

虽然“我”能帮我做很多事情但我也更喜欢原来的我。

（392字）

我和“我”

金康园小学 四年级 卢梓彤

（知了语文批注修改稿）

7：00

我一早睡醒，发现机器人已经醒了，一早我吃着硬硬的面包，着急地往学校赶，而“我”还坐在沙发上，慢慢地看着新闻。

7：50

我到了学校，开始了新一天的学习，知识让我头昏脑胀，课堂令我昏昏欲睡我读着书，另一个“我”则才慢悠悠地开始吃饭刚刚开始吃着饭，一口两口，好像在“我”眼中时间根本不算什么就没有时间一样，“我”他穿好了衣服，就去看小鸟，跟小鸟玩了一会儿，又下去散步，走了一圈又是一圈，又打了一辆车去逛逛街，买点东西。其实“我”从这些行为中无法获取快乐，但这是我设定好的程序，我只能照做。（1.注意增加细节；2.埋下伏笔）

10：00

我开始上数学课，老师出了一道又一道的题，我在教室里冥思苦想，迎着老师的眼光一看，看着的就是我，我不敢抬头，而老师却正好想看我的，我紧张得说不出话来，老师一看我做的习题，也说不出话了，但是气得说不出话了，“我”还在草地上追蝴蝶，拍照，自由地、尽兴地玩耍。

12：00

我到了食堂吃饭，而今天的菜同样都是一些家常便饭，而“我”却吃着山珍海味，只是“我”吃什么都一样，“我”的舌头没有丰富的神经，且摄入食物这一行为对“我”来说是可有可无的美味家稀。

3：00

我回到了家，我把今天所学的内容都教给了他，“我”又把今天的照片拿也给我看。我很想和“我”说说今天的校园趣事，可“我”是没有情感的机器，也很想教“我”今天的知识，可“我”早已联通网络，知识广博，这样冰冷的机器也太无趣了。虽然“我”能帮我做很多事情但我也更喜欢原来的我。（结尾太仓促，没有说服力）

知了语文评语：仿生人“我”的设定充满科技感，对比场景生动有趣。但部分情节逻辑需完善。建议语言简练优化，补充细节。文章的逻辑性一定要自己反复推敲，期待小作者在这一类文章中的进步。