森林房地产 (海贝小学   一年级   李吉)

知了语文写在前面的话：

【关于文本】

童话的百花园中，千事生蹊，万物有灵。少年儿童对于听过的童话故事，不仅能与故事中的主人公产生心灵意义的互动，还常常情不自禁地进人情境、进入角色去想象和创造，与自己喜爱的形象同呼吸、共命运。徜徉在童话的海洋里，可以发现各式各样不同于自身的鲜活的生命体！

童话里往往还蕴涵着丰富的社会知识和自然科学知识，在童话里，孩子能够认识物体的性质、特点和关系，获得自然知识。还可以通过对童话中人物关系的理解，逐渐了解、掌握社会生活中各种人物的行为准则。

本次阅读写作的题材是童话故事创编。而童话，对每一个孩子都具有特殊意义。他们从很小的《睡前故事》到《格林童话》、《安徒生童话》等等都有读过，童话中弘扬真、善、美的主题可以促进孩子形成正确的价值观。感受生命的激情与活力、探寻理想的生命状态。

【教学意义】

本次教学主要是让学生通过自己已有的阅读积累以及生活经验，对《森林房地产》这一主题进行童话的创作，童话中的故事情节与学生日常阅读积累和生活密切相关，写作的过程是阅读积累和生活经验的一个内化和输出的过程，这个过程需要学生有着丰富的知识储备，对阅读过的故事书、书中语言结构以及生活积累和自然界的事物和现象做出自己一定的理解，这个过程对学生的阅读兴趣、语言表达能力和逻辑思维能力等起到很好的激发和锻炼效果。

童话故事里有许多想象、夸张、拟人的快乐因素，同时它的内容丰富多彩，形象具体，能让孩子在不知不觉中获得艺术熏陶，潜移默化地培养他们的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

童话中形象角色是相当的广泛，上自日月星辰，下至鸟兽鱼虫，不论，具体物质还是抽象概念，在童话里，都有可能成为具有思想性格的人物。在创作中孩子懂得对自然与社会进行观察与思考，让孩子发挥想象，打破固有的思维框架，创造不同版本的童话故事，激发他们无限的想象力和创造力是对思维和想象的考验

孩子在编写故事的过程中，能促进孩子逻辑思维能力、语言快速组织能力的发展，有更好的口头表达能力和写作水平，把写作变成了一件极其轻松有趣的事情。《森林房地产》这一主题事物童话创作就是旨在给他们创设一个合适的成长“土壤”，任孩子在这块“土壤”上尽情展示自己无穷无尽的想象力，创造出更多精彩的故事，在创作的过程中，孩子享有充分的自由，他们可以在轻松、愉快的气氛中自由地抒发情感，同时让孩子的那些不愉快的、消极的情绪随之得到疏导和释放。

森林房地产

海贝小学   一年级   李吉

（原稿）

森林地产开盘了！

动物们非常激动，纷纷来选购自己梦想中的房子。导购员鸭子正在向大家介绍不同的房子。忽然……只听见“咯咯咯”，头上顶着大红冠子的鸡来了，鸭子热情地对鸡说：“嘎嘎，嘎嘎……”鸡过了一会，生气地走了，边走边说：“这鸭子说的是哪个国家的话？”（不错！鸡同鸭讲）

这时，感觉地震了，鸭子一看直接跪下说：“陛下您来了，您喜欢哪套房？”老虎说：“我要住在龙的上面那一层，龙住在哪里呀？”鸭子回答：“龙住在99层。”老虎说：“那我就要住在第100层！”鸭子说：“第100层是最贵的，要800万。”老虎说：“快给我打折，不然就把你吃掉！”鸭子害怕地点点头，同意了老虎的要求。鸭子心里想：“哼！住进去了看龙怎么斗你。”

这时，鸭子闻到了一股泥巴味，是猪来了，猪说：“我要大一点的房子，要能够有个健身房，我要减肥。”鸭子说：“那就3楼，不过旁边住着大灰狼：”猪摇摇手说：“没事，我都要瘦了，瘦了狼就看不上我。”

突然，从房顶上跳下来一团黑影，居然是猫先生来了，猫先生问鸭子：“请问老鼠在几楼？”鸭子说：“老鼠买了负一楼。”猫先生说：“那行，那我就要一楼。”鸭子说：“一楼的两套都被大象买啦！”猫先生又问：“小鸟买在几楼？”鸭子说：“22楼。”猫先生说：“那我也买22楼的另一套。”鸭子说：“ok。”猫先生上蹿下跳地去了22楼……

鸭子心里想，这些来买房的动物们太有心了……

（593字）

知了语文点评：李吉小朋友的写作水平老师一直是十分吃惊的，也很欣赏小朋友的想象力，但可能对于一年级的小朋友来说文学积累还不够，这是随着学习能够逐步弥补的，总体上是写得很好的。