森林房地产  （长城中学新城校区   三年级   李赫益）

知了语文写在前面的话：

【关于文本】

童话的百花园中，千事生蹊，万物有灵。少年儿童对于听过的童话故事，不仅能与故事中的主人公产生心灵意义的互动，还常常情不自禁地进人情境、进入角色去想象和创造，与自己喜爱的形象同呼吸、共命运。徜徉在童话的海洋里，可以发现各式各样不同于自身的鲜活的生命体！

童话里往往还蕴涵着丰富的社会知识和自然科学知识，在童话里，孩子能够认识物体的性质、特点和关系，获得自然知识。还可以通过对童话中人物关系的理解，逐渐了解、掌握社会生活中各种人物的行为准则。

本次阅读写作的题材是童话故事创编。而童话，对每一个孩子都具有特殊意义。他们从很小的《睡前故事》到《格林童话》、《安徒生童话》等等都有读过，童话中弘扬真、善、美的主题可以促进孩子形成正确的价值观。感受生命的激情与活力、探寻理想的生命状态。

【教学意义】

本次教学主要是让学生通过自己已有的阅读积累以及生活经验，对《森林房地产》这一主题进行童话的创作，童话中的故事情节与学生日常阅读积累和生活密切相关，写作的过程是阅读积累和生活经验的一个内化和输出的过程，这个过程需要学生有着丰富的知识储备，对阅读过的故事书、书中语言结构以及生活积累和自然界的事物和现象做出自己一定的理解，这个过程对学生的阅读兴趣、语言表达能力和逻辑思维能力等起到很好的激发和锻炼效果。

童话故事里有许多想象、夸张、拟人的快乐因素，同时它的内容丰富多彩，形象具体，能让孩子在不知不觉中获得艺术熏陶，潜移默化地培养他们的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

童话中形象角色是相当的广泛，上自日月星辰，下至鸟兽鱼虫，不论，具体物质还是抽象概念，在童话里，都有可能成为具有思想性格的人物。在创作中孩子懂得对自然与社会进行观察与思考，让孩子发挥想象，打破固有的思维框架，创造不同版本的童话故事，激发他们无限的想象力和创造力是对思维和想象的考验

孩子在编写故事的过程中，能促进孩子逻辑思维能力、语言快速组织能力的发展，有更好的口头表达能力和写作水平，把写作变成了一件极其轻松有趣的事情。《森林房地产》这一主题事物童话创作就是旨在给他们创设一个合适的成长“土壤”，任孩子在这块“土壤”上尽情展示自己无穷无尽的想象力，创造出更多精彩的故事，在创作的过程中，孩子享有充分的自由，他们可以在轻松、愉快的气氛中自由地抒发情感，同时让孩子的那些不愉快的、消极的情绪随之得到疏导和释放。

森林房地产 

长城中学新城校区   三年级   李赫益

（知了语文批注修改稿）

森林地产开盘了，动物们纷纷来挑选自己喜爱的房子。 

这时狐狸鬼鬼祟祟地看了看房子，然后快速地跑到了森林地产前台，对百灵鸟中介说：“呃，这个请问老虎大王家旁边还有没有房子呢？我要跟着老虎大王一起散步。”百灵鸟说：“有的，有的！我这就给您安排。”心里却想着：我祖先那个时代的那一幕又要上演了狐狸从古至今都没有改变啊，还是那么喜欢借威风。（表达上显得艰涩，而且表意不是很清楚）

给狐狸安排完住宿以后，一个很小很小的身影从门口慢悠悠地走了进来，他走到前台百灵鸟才看清楚是一只老鼠，他对百灵鸟说：“我要买居民楼的高层，我不要再鼠目寸光。”百灵鸟说：“好的好的。”不久老鼠就被带到了高层。

过了一会儿，一匹马伴随着马蹄跑了进来，对百灵鸟说：“请问还有没有靠近森林入口的独栋别墅，我的家人和我拥有本领特殊，能够对道路过目不忘，需要长期和人类合作，靠近森林入口，既不会打扰其他动物又能方便我们一家工作，再合适不过了。其它马骂我，打我，说我，我会改正的。可它们依旧骂我，那我自己住好了，我要一个独栋别墅。”（害群之马素材不合适，改为老马识途更好些）“好嘞。”百灵鸟爽快地回答道，“可是独栋别墅明天才能正式居住，请先生明天再来。”马听到只好转身离去。

马刚刚走就有一只青蛙一跳一跳地进来了，青蛙说：“我要看看那只鸟说的天到底有多大。我听说要看天买高层，那我就买一个高层来住住。”百灵鸟说：“高层已经被人买了，不过您有需求的话我可以给您安排另一间，最快居住的话要后天的早上。”“好吧，那我就后天来住吧。”（森林房地产应该是卖房的而不是一家酒店，小作者要注意上下逻辑）

这时，另外一只狐狸从高处落了下来，吓了百灵鸟一跳，仔细看起来他还有一脸阴谋诡计，果然这只狐狸也要买老虎家旁边的房子，百灵鸟说：“可是这已经卖没了。”狐狸说：“那买乌鸦下面的房子吧。”百灵鸟说：“这正好没人住，我这就给您安排。”百灵鸟心想：可怜的乌鸦就快要遭殃咯，乌鸦的粮食要没了。可是还是让狐狸住了进去。

动物们都买到了自己想买的房子，美好的一天就这样结束了。

（661字）

知了语文点评：很好，小作者在故事中阐明了各种动物“买房不同房型“的理由，能够很好地结合已有的知识，文章逻辑思维清晰，结构层次分明，在生动有趣的语言表达中将各个动物的特点描写的丰富具体，各个人物皆有与之对应的深层典故知识，可以看出小作者有着丰富的知识储备，选取典故时要注意材料是否适合使用，我们较常使用正向的例子和内容。