精准扶贫陶渊明 （ 芳草地国际学校   四年级   熊文熹）

知了语文写在前面的话

【关于文本】

《两个县令》一文主要介绍了同为县令的袁枚和陶渊明两人辞官回乡后的境遇悬殊，同为县令，袁枚懂得经营之道，即使远离官场，生活物质条件依然优越，一直活到耄耋之年，死后还为子孙留下了丰富的遗产；而陶渊明最艰难时竟然沦为沿街乞讨来维持生计，生活过得拮据甚至是惨淡，家里妻儿也与其一起遭罪，年过花甲就陶渊明在贫病交加中离开人世。

通过对比，发现这两位县令身上有很多共同点，归隐前同时县令，各自都才华横溢，可这两个辞职县令，一个滋润，一个苦焦。一个要政府扶贫，一个给政府纳税。袁枚享年八十二岁，陶渊明终年六十三岁。他们的精神文明建设都不错，物质文明建设则大不同。强烈的对比引人深思。

【教学价值】

2021年7月1日，在建党100周年的大会上，习近平总书记在雄伟的天安门城楼发表重要讲话，代表党和人民庄严宣告，经过全党全国各族人民持续奋斗，我们实现了第一个百年奋斗目标，在中华大地上全面建成了小康社会，历史性的解决了绝对贫困。个人和国家的发展一直都是经济建设为基础，在这场党带领人们的脱贫攻坚战中，各地各方，依据各自的地理环境，种植业、旅游业、餐饮业等等相继发展，人们的生活水平在自己的勤劳双手中日益提高，走向幸福的小康生活。

从陶渊明的诗文中，我们也能够看出陶渊明生活居所的美好环境，精神文明也丰富多彩，同时他本人也是学富五车，才高八斗。可是这样的一代文豪竟然落魄到去接上要饭，让后人无不哀叹惋惜。假如陶渊明向袁枚学习，定能大大改善自己的生活境况吧。引导学生从袁枚致富的例子，联系当下的脱贫攻艰实例，发挥自己的想象，积极构思，精准扶贫陶渊明，旨在发展学生的想象力、表达能力以及解决问题的能力。

精准扶贫陶渊明

芳草地国际学校   四年级   熊文熹

（知了语文批注修改稿）

袁枚和陶渊明都因为他们不为五斗米折腰而，所以都辞去了县令之职，但结局却相差极大。一个生活滋润，一个生活艰难。如果我穿越回东晋，一定让陶渊明向随园先生学习，实现勤劳致富。

1.因为他喜欢菊花，所以他可种植大量菊花，再把菊花卖给官府，用来参加一些大型活动，如祭祀等活动，来收取费用既能赏菊又能赚钱。（语言表述略显僵硬，最好不要用“因为······所以······”的表述）

2.他可以把小动物们用围栅围起来，做一个“动物园”，再让大人和小朋友与小动物们一起亲密接触，然后收取门票费。

3.南山是一个风景优美，美丽宜居的地方，他还可以在南山上做很多的民宿，设计特别的景观房，如山景房、落日房等，然后可以让很多来山上旅游的人可以过夜，然后以此收取住宿费。（1.语言口语化；2.过渡词使用不当）

4.陶渊明诗文写得好，他可以当一个语文老师，然后招很多的学生来上语文课，最后收取学费。

5.他可以开一家采摘园，在园子里种上果树，游人可以自己上门然后可以到处采摘，最后再按重量收费就可以了。

6.他可以种地，然后把有机蔬菜卖出去，也可以把自己的田地租给别人，然后收取租金和卖蔬菜的钱就可以了。

我相信，如果陶渊明能够合理运用自己的资源和才华按照我说的去做的话，他的生活一定会很越来越好。

（406字）

知了语文点评：勤劳致富是永恒的真理，将自己的优势和爱好转变为物质财富，这样一举两得的事，何乐而不为呢？小作者能够结合扶贫对象的特长提出可实现的意见，想法新颖。部分建议可以再详细一些，充分挖掘其中价值，同时提升语言表现力，增强文采，就从克服语言的口语化开始吧！