又读柳子厚《三戒》 （龙翔小学   三年级   李芯乐）

知了语文写在前面的话：

寓言是一种古老的文学体裁，往往用最精辟简练的语言，寓哲理于故事中。比喻性、教育性和讽刺性是它的基本特点。早在春秋战国时期，寓言就作为一种辩论手段，传达传播者的政治主张，民间也不乏优秀的创作，其中《揠苗助长》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等，都是广为流传的优秀寓言。

唐代文学家柳宗元也善于利用寓言形式进行散文创作，他在《三戒》中，以麋、驴、鼠三种动物的故事，讽刺那些恃宠而骄、盲目自大、得意忘形之徒。后世的文学家苏轼在柳宗元的影响下，创作了《又读柳子厚<三戒>》，同样以动物形象表达讽喻意味，以达到自警的目的。其中关于河豚鱼的一则寓言，生动形象地阐明，极端的情绪会严重影响人的判断力，以至于分辨不出是非对错，极富教育意义。

如果你是苏轼，在桥上目睹了河豚被猎食的全部经过，又会有怎样的感想呢？快拿起笔，发挥想象力，写下你的所见所感吧。

注意：在文章的结尾，希望你能写出自己所受到的启发。开动小脑筋，创造一个属于你的河豚寓言，让古籍中的智慧“活”起来吧！

又读柳子厚《三戒》

龙翔小学   三年级   李芯乐

（原稿）

一天，阳光明媚，万里无云，苏轼和朋友去山林里游玩，苏轼听着鸟儿唱歌，风儿轻轻吹拂，风儿一吹，树叶便掉了下来，花儿在风中摇头晃脑，苏轼闻着花香，走呀走呀，看到了一座桥，苏轼欣赏着其中美丽的风景，树林远处层林尽染，湖水清澈见底，湖里小鱼玩耍、嬉戏，苏轼正在桥上欣赏美景。

忽然，桥墩发出一声闷响。苏辙低头一看，水里有只河豚正在撞桥墩，河豚觉得很疼，便生气地破口大骂道：“哪个不起眼的，竟然敢撞我，让我知道你是谁，你完了。”苏轼本来想：“河豚应该不会再撞石墩了吧。”结果，河豚气不过，直接变得又圆又大，像一个巨大的皮球，立马河豚接着去撞石墩，河豚被撞疼了，但是还是没有收手的意思，河豚边撞边大声骂道：“我还不信今天撞不倒你。”

河豚越来越生气，河豚变得越来越大，但是河豚还是在用力地撞柱子，苏轼嘲笑河豚：“哎呀，真是个力气大没有智慧的河豚呀！”苏轼说完话，立马哈哈大笑起来，河豚用尽所有力气撞桥墩，结果石墩一动不动，但是河豚被撞得头晕目眩，浮在水面上。

突然，一只鸟飞过来，把浮在水面上的河豚叼走了，鸟正要吃掉河豚时，河豚说：“鸟大哥，饶了我吧，能不能别吃我，求求了。”鸟说：“不可能，谁叫你浮在水上。”河豚被鸟吃了。

苏轼说：“不能因为一点儿小事就生气，要学会控制情绪。”

（559字）

又读柳子厚《三戒》

龙翔小学   三年级   李芯乐

（知了语文批注修改稿）

一天，阳光明媚，万里无云，苏轼和朋友去山林里游玩，苏轼听着鸟儿唱歌，风儿轻轻吹拂，风儿一吹，树叶便掉了下来，花儿在风中摇头晃脑，苏轼闻着花香，走呀走呀，看到了一座桥，苏轼欣赏着其中美丽的风景，树林远处层林尽染，湖水清澈见底，湖里小鱼玩耍、嬉戏，苏轼正在桥上欣赏美景。

忽然，桥墩发出一声闷响。苏辙低头一看，水里有只河豚正在游得太快撞在了桥墩上，河豚觉得很疼，便生气地对着桥墩破口大骂道：“哪你个不长眼的，竟然敢撞我，我要让你知道我的厉害！让我知道你是谁，你完了。”苏轼本来想：“河豚应该不会再撞石墩了吧。”结果，说完河豚气不过，直接变得又圆又大，像一个巨大的皮球，立马河豚接着用力地去撞石墩，河豚被撞疼了，但是还是没有收手的意思，河豚边撞边大声骂道：“我还不信今天撞不倒你。”（河豚知道撞的是桥墩，所以它的语言在此处不合理）

河豚越来越生气，河豚变得越来越大，但是河豚还是在用力地撞柱子，苏轼嘲笑河豚：“哎呀，真是个力气大没有智慧的河豚呀！你这样做是没有意义的，桥墩不会痛，但你会痛，而且如果再这样，你会被天敌发现的。”苏轼说完话，立马哈哈大笑起来，可生气的河豚根本不听苏轼的劝告，就当耳旁风一样，一点也不在意。”

河豚用尽所有力气如同一只离弦的箭撞向桥墩，结果石墩一动不动，但是河豚被撞得头晕目眩，浮在水面上。

突然，一只鸟飞过来，把浮在水面上的河豚叼走了，鸟正要吃掉河豚时，河豚说：“鸟大哥，饶了我吧，能不能别吃我，求求你了。”鸟说：“不可能，谁叫你浮在水上，再说了，到嘴的美味岂有放走的道理？”

河豚被鸟吃了。

苏轼说：“不能因为一点儿小事就生气，要学会控制情绪。否则害人也害己啊”

知了语文点评：

1.小作者的文章主旨明确，写作方向准确；2.能用儿童的视角来写一篇小寓言，将小河豚意气用事的形象刻画出来了。以上两点是值得表扬的。

还存在一些不足之处：

1.注意划分段落；2.注意文章的前后逻辑；3.注意文中的语言，有一部分能更优美。

总体上不错，第一段的环境描写有自己的想法，描写更为细致，值得鼓励。