爱在哪里（盘龙小学 五年级 杨予馨）

知了语文写在前面的话

爱，是一种强烈的、积极的情感状态和心理状态。爱是无形的，看不见摸不着，当我们想用语言来描述它时，可以说是“万家灯火有一盏为你而亮”的幸福踏实，是“执子之手，与子偕老”的深情约定，是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的赤诚热情……

但爱又是具体可感的。一颗香甜的蜜糖，一句温暖的安慰，一个坚定的拥抱……这是记忆中温柔的爱；还有那些“琐碎的”、“强势的”爱常常被我们忽视，或是令我们感到厌烦：日复一日的唠叨，“大惊小怪”的呵护，严厉苛刻的“命令”，“刀子嘴豆腐心”的埋怨……无论是哪种爱都包含最深切的感情。仔细回想，原来，爱藏在生活中的每个细节里，被爱的感觉真好！

细心的你发现了吗？自己一直被爱悄悄包围。本次知了语文写作和小作者们一起找一找身边的爱。将自己在生活中捕捉到的“爱的细节”描写出来，通过写感悟爱的前后不同来展现爱的力量，描写时注意使用多样的人物描写方法，把一件事叙述的完整清晰，同时用上细腻的笔触来表达真情实感。爱会在哪里呢？带着读者们一起去感受吧！

爱在哪里

盘龙小学   五年级   杨予馨

（原稿）

爱在哪里？以前我对这个问题一直百思不得其解。后来，我从妈妈的唠叨中找到了答案。

我每周上一次古筝课，为了达到较好的学习效果，每晚放学回家都要练琴。可我比较懒，最不喜欢练琴。“你怎么还不练琴？今天都周五了！你周天上课，手都生疏了……”妈妈的唠叨声又在耳边响起，我不耐烦地喊道：“急什么，周天才上课呢！”“快点来练，再不来，看我怎么修理你，3——2——1！”她双手叉腰，眉头紧皱，厉声呵斥道。因为母亲的“血脉压制”我不情愿坐上板凳，练了起来，嘴里小声嘀咕着起来：“周天才上课，反正新课我都全部学会了……”我一边心不在焉地弹着，一边撅着嘴以示自己的不满小声嘀咕，突然一道声音打断了我。“停！停！停！这里的气势你没有弹出来。”说着她还边拿手比划了一下，“还有你这里错音……”妈妈话还没说完，我就打断了她，并大声吼道：“我也很累的，就不能休息一下吗？”我十分生气，站起身，踢开板凳，走进房间。（小作者抓住人物细节描写，运用了语言描写、动作描写、神态描写等方法，将这样的练琴场景刻画得真实可感。）

自那天朝妈妈发脾气后，我总是不敢与她对视，眼神躲闪，心里很不是滋味。后来，第二个星期，妈妈渐渐不再唠叨了。我每周练琴的次数也越来越少，每晚都有许多空闲的时间看电视，但我反而感到不安：妈妈是不是生气了？我好像有些过分了，妈妈会不会不理我了？想着想着，我情不自禁地不安地又坐上板凳来练琴，可我突然觉得少了些什么，我明白了原来是妈妈的唠叨声没了，可我还是希望她来指点我，于是弹了一遍后，我小心翼翼地问：“妈妈，您觉得我弹得怎么样？”“我觉得这里应该……”妈妈很快回复了我，她又滔滔不绝地讲了起来，又来调整我的动作，这次我觉得这唠叨里充满了爱，我放松地弹着，心里悬着的大石头也放了下来。（本段的前半部分在衔接和对“我”的描写上还可以再完善。后半部分写得很妙，从不安、试探到被感动，小作者用了准确传神的词语将这样的心里写得淋漓尽致，很好！）

爱在哪里？爱，就在妈妈认真盯我弹琴的过程中；爱，就在妈妈的唠叨声中；爱，就在我的身边。（首尾呼应，排比句的逻辑合理，由小到大，带领读者逐步感受爱！不错。）

（629字）

知了语文点评：惊艳之作！唠叨声的爱深沉且温暖，是妈妈的殷切期待，当读懂了这份爱的深意，也就明白了妈妈的苦心，相信小作者会将琴练得更好！文章善用多种人物描写方法刻画人物形象，细节抓得不错；选材真实、有代表性，能引起读者的共鸣；开头段设置悬念，激发读者的阅读兴趣，首尾呼应，文章结构紧凑。