我的老师（云大附中  初二  肖应呈）

知了语文写在前面的话：

何以为师？古人云：学高为师，身正为范，被尊称为“老师”的人，一般在某一或多领域拥有渊博的知识，拥有高尚的品格，而在学生心中，老师自然也是智慧的代表，高尚人格的化身，老师的言行自然被视为道德的标准。

在我们的印象中，老师似乎大都年长我们，他们的智慧与品行似乎是年岁的积累。孔夫子云：三人行，必有我师焉。事实上，能作为我们老师的人，并非只有站在三尺讲台，也并非要“拜师学艺”的“学”与“授”的严格过程。

留心观察，生活中能做我们老师的人有很多，他们或许没有才高八斗，甚至还有可能年幼于我们，但他们身上所表现出来的或是高尚的品格，或是坚毅的精神等是我们在一般人身上难以看到的，他们所表现出来的真、善与美能够给我们灵魂以洗涤，智慧以启迪，他们就能作为我们学习的榜样，尊崇的老师！

我的老师

云大附中  初二  肖应呈

（原稿）

良师及益友 ，这句古话千年不变。我的老师的教育方式有点与众不同。（开篇过于匠气）

一提到老师，我们都会想到，春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干或者是辛勤的园丁。但我的老师却是个特例，他有点懒。（1.“懒”的角度比较别致新颖；2.“一提到……就想到”这样的语式过于口语化）

有一次（在中考作文中，严禁用“有一次”“有一天”来作为段落开头，小学讲故事口吻）在讲到一道语文题时，突然他停了下来，望了望我们。用试探的口气问道：谁想上来尝试给大家讲讲？讲台下鸦雀无声，没有人举手。（可以再丰富一下人物细节描写，例如“我”，例如同学们）

当老师的目光扫到我的身上时，我不禁低下来的头，祈祷不要点到我，身体不停的在颤抖。（身体颤抖过于夸张）最终老师的声音打破了教室的安静。“那就请你来吧。”我抬起头，看到老师的手指向了我。

我的心中不由一震，我也只能硬着头皮走上去。当站到讲台上，我仿佛都可以听到我的心跳，支支吾吾的，什么话都说不出来。我转头看向老师，只见老师用鼓励的目光看了看我。于是我鼓起勇气，讲起了这道题。

在讲题的过程中，我卡壳的地方。老师便会小声的提醒我。当我并不流畅的讲完这道题时，台下却响起了雷鸣般的掌声。老师也对我不惜吝啬的称赞。（失真。讲的不流畅怎么会有雷鸣般的掌声？建议掌声由老师引领。老师的称赞是什么？没有具体说明。注意，本文的描写对象是老师，所以关于老师的言行举止要特别细腻。）

这讲的岂止是一道题，而是他已挖掘出一个小男孩心中宝贵的自信。（仿写生硬。讲题和“挖”本身关联性不大）

老师虽然“懒”，但是也善于从自然中寻找生活的智慧和哲理。（过渡不好，文章成了商主题。建议都从“懒”的角度来描写。）

在有一年的春游中，语文老师与我们同去。同学们正玩的开心。但他却把我们召集了起来，做到了一棵大树下。

他对我们要求道：你们先去找找地上的树叶，捡一些树叶拿在手中再来找我。我们看着他脸上神秘的目光都不知其意。只好照着老师的要求去做。

不久后我们都捡来的树叶，老师叫我们把树叶平铺的摆在地上。行行色色，各种树叶都有。他捡起地上一片树叶将树叶的叶脉折了又折。他意味深长：我们每个人的生命都像这个叶子的叶脉。是那么的脆弱。我们要好好保护我们自己。 我们看着他那饱经风霜的脸。不理解这话的深意。（解读过于牵强。）

他却又捡起地上的几片叶子，把他们平铺在手掌心。这些叶子就像你们一样。每个人都是独一无二的，每个人都有自己的特点。我们都是唯一的，我们可能相貌上有些许相似，但是我们每个人的神韵都是独一无二的。（解读角度不要过多，冲淡了核心）

阳光照在他的脸上，也照在了树叶上。树叶和他的脸都闪闪发光。因为他们都是独一无二的且富有哲理的。良师及益友，他给予我们的正好就是最好的礼物。（没有点明本文主题，缺少与前文的呼应）

知了语文点评：

本文的角度比较别致，与常见的赞美老师的辛勤不同，文本的切入点在于一个“懒”字，吸引读者。

问题：

1.选材内容不够典型，仿写较为生硬。既脱离了原文的美感，由失真；

2.重点杂乱，内容过于零散；

3.主题不集中，浪费了一个好角度。全文建议集中对“懒”进行。