动物买房记（师大附小文林校区   四年级   郭旭泽）

知了语文写在前面的话：

【关于文本】

童话的百花园中，千事生蹊，万物有灵。少年儿童对于听过的童话故事，不仅能与故事中的主人公产生心灵意义的互动，还常常情不自禁地进人情境、进入角色去想象和创造，与自己喜爱的形象同呼吸、共命运。徜徉在童话的海洋里，可以发现各式各样不同于自身的鲜活的生命体！

童话里往往还蕴涵着丰富的社会知识和自然科学知识，在童话里，孩子能够认识物体的性质、特点和关系，获得自然知识。还可以通过对童话中人物关系的理解，逐渐了解、掌握社会生活中各种人物的行为准则。

本次阅读写作的题材是童话故事创编。而童话，对每一个孩子都具有特殊意义。他们从很小的《睡前故事》到《格林童话》、《安徒生童话》等等都有读过，童话中弘扬真、善、美的主题可以促进孩子形成正确的价值观。感受生命的激情与活力、探寻理想的生命状态。

【教学意义】

本次教学主要是让学生通过自己已有的阅读积累以及生活经验，对《森林房地产》这一主题进行童话的创作，童话中的故事情节与学生日常阅读积累和生活密切相关，写作的过程是阅读积累和生活经验的一个内化和输出的过程，这个过程需要学生有着丰富的知识储备，对阅读过的故事书、书中语言结构以及生活积累和自然界的事物和现象做出自己一定的理解，这个过程对学生的阅读兴趣、语言表达能力和逻辑思维能力等起到很好的激发和锻炼效果。

童话故事里有许多想象、夸张、拟人的快乐因素，同时它的内容丰富多彩，形象具体，能让孩子在不知不觉中获得艺术熏陶，潜移默化地培养他们的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

童话中形象角色是相当的广泛，上自日月星辰，下至鸟兽鱼虫，不论，具体物质还是抽象概念，在童话里，都有可能成为具有思想性格的人物。在创作中孩子懂得对自然与社会进行观察与思考，让孩子发挥想象，打破固有的思维框架，创造不同版本的童话故事，激发他们无限的想象力和创造力是对思维和想象的考验

孩子在编写故事的过程中，能促进孩子逻辑思维能力、语言快速组织能力的发展，有更好的口头表达能力和写作水平，把写作变成了一件极其轻松有趣的事情。《森林房地产》这一主题事物童话创作就是旨在给他们创设一个合适的成长“土壤”，任孩子在这块“土壤”上尽情展示自己无穷无尽的想象力，创造出更多精彩的故事，在创作的过程中，孩子享有充分的自由，他们可以在轻松、愉快的气氛中自由地抒发情感，同时让孩子的那些不愉快的、消极的情绪随之得到疏导和释放。

动物买房记

师大附小文林校区   四年级   郭旭泽

（原稿）

森林地产开盘了，动物们激动万分。鹦鹉小姐是地产销售，它为大家精心准备了不同的房型。

售楼部刚刚开门，就迎来了一位容人，原来它是一只狡猾的狐狸，它转动着眼珠，摇着尾巴说：“鹦鹉小姐，我要买......嗯——花圆洋房吧。我要搭好多架子，种葡萄，上次没吃到这次我要吃个够。”鹦鹉小姐点点了头，在本子上记了一下。

突然一降响彻云霄的吼叫，把现场的动物吓地一个个愣住了，纷纷往两边退，屏住呼吸，一只强壮的狮子带着一群狮子迈着霸气的步伐走进了售楼部，“鹦鹉小姐。”领头的狮子用低沉的语说道：“给我准备大一点的山洞。”鹦鹉小姐马上说道：“没问题，狮子大王。”狮子一声吼叫点了点头，所有狮子都跟着领头狮子是离开了售楼部。（知了语文点评：看来狮子王的故事又要上演了。）狮子部队离开后，两旁的动物再次向中间并了过来。

排在第一位的是一只青蛙，这次还没等青蛙开口说话呢！鹦鹉就说：“青娃先生，还是跟以前一样，买一口井井吗？”青蛙先生摇头跟拨浪鼓一样：“不不不，我再也不想成为目光短浅的井底之蛙了，要高层吧！”鹦鹉小姐点了点头。青蛙又蹦又跳地走了。

一只大公鸡说：“鹦鹉小姐，狐狸住哪？我不跟狐狸住对门儿。”鹦鹉点了点头说：“狐狸住花园洋房，嗯，那你住独栋别墅吧！离狐狸很远，它不会过来吃你了。”公鸡满意地点了点头，开心地叫了一声。

这时，买房的动物们变得躁动不安，一只狼从动物群里挤了出来：“鹦鹉小姐，兔子住哪儿？我想跟它对门儿。”鹦鹉知道狼和狐狸一样狡猾，狼其实是想捉兔子吃，摇了像头说：“兔子对门儿有动物了，我看你还是换成山景房吧，你不是都在山里活动吗！”狼伤心地点了点头，溜走了。

鹦鹉忙啊忙，一直忙到了10点，鹦鹉伸了一下腰，打了一个哈欠，看看表，自言自语地说道：“该回家睡觉了。”鹦鹉背着只露出一半的太阳，回家了。

（771字）

知了语文点评：文章对人物细节进行了细致的描写到位，人物形象塑造丰满！小作者把传统的成语或寓言故事进行改编，与生活联系密切，想象丰富、风格迥异、独具匠心，用生动活泼的语言把故事情节写得丰富精彩，富有新意，给读者以耳目一新的阅读体验，很棒！