动物买房记（师大附小文林校区   五年级   任星诺）

知了语文写在前面的话：

【关于文本】

童话的百花园中，千事生蹊，万物有灵。少年儿童对于听过的童话故事，不仅能与故事中的主人公产生心灵意义的互动，还常常情不自禁地进人情境、进入角色去想象和创造，与自己喜爱的形象同呼吸、共命运。徜徉在童话的海洋里，可以发现各式各样不同于自身的鲜活的生命体！

童话里往往还蕴涵着丰富的社会知识和自然科学知识，在童话里，孩子能够认识物体的性质、特点和关系，获得自然知识。还可以通过对童话中人物关系的理解，逐渐了解、掌握社会生活中各种人物的行为准则。

本次阅读写作的题材是童话故事创编。而童话，对每一个孩子都具有特殊意义。他们从很小的《睡前故事》到《格林童话》、《安徒生童话》等等都有读过，童话中弘扬真、善、美的主题可以促进孩子形成正确的价值观。感受生命的激情与活力、探寻理想的生命状态。

【教学意义】

本次教学主要是让学生通过自己已有的阅读积累以及生活经验，对《森林房地产》这一主题进行童话的创作，童话中的故事情节与学生日常阅读积累和生活密切相关，写作的过程是阅读积累和生活经验的一个内化和输出的过程，这个过程需要学生有着丰富的知识储备，对阅读过的故事书、书中语言结构以及生活积累和自然界的事物和现象做出自己一定的理解，这个过程对学生的阅读兴趣、语言表达能力和逻辑思维能力等起到很好的激发和锻炼效果。

童话故事里有许多想象、夸张、拟人的快乐因素，同时它的内容丰富多彩，形象具体，能让孩子在不知不觉中获得艺术熏陶，潜移默化地培养他们的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

童话中形象角色是相当的广泛，上自日月星辰，下至鸟兽鱼虫，不论，具体物质还是抽象概念，在童话里，都有可能成为具有思想性格的人物。在创作中孩子懂得对自然与社会进行观察与思考，让孩子发挥想象，打破固有的思维框架，创造不同版本的童话故事，激发他们无限的想象力和创造力是对思维和想象的考验

孩子在编写故事的过程中，能促进孩子逻辑思维能力、语言快速组织能力的发展，有更好的口头表达能力和写作水平，把写作变成了一件极其轻松有趣的事情。《森林房地产》这一主题事物童话创作就是旨在给他们创设一个合适的成长“土壤”，任孩子在这块“土壤”上尽情展示自己无穷无尽的想象力，创造出更多精彩的故事，在创作的过程中，孩子享有充分的自由，他们可以在轻松、愉快的气氛中自由地抒发情感，同时让孩子的那些不愉快的、消极的情绪随之得到疏导和释放。

动物买房记

师大附小文林校区   五年级   任星诺

（原稿）

森林地产开盘了，动物们激动万分。鹦鹉小哥是地产销售，他为大家精心准备了不同的房型。

售楼部刚刚开门，就迎来了一位客人。猴子爸爸上窜下跳的来到前台。鹦鹉小哥彬彬有礼问道：“猴子先生，请问您要买哪种房型呢？是要在森林中心还是靠外一点？”猴子爸爸说道：“请给我在森林郊区安排一套木屋，森林中心极易被猎杀，我爷爷的爸爸就被猎人用办法被抓走了。” 鹦鹉小哥往电脑上输入了房型，就对猴子说：“半个月后便可以提房。”

客人陆续来到售楼部，有的看房型，有的在想象。老鼠贼眉鼠眼地走入了大门，可刚走入大门，就遭到了其它客人的嫌弃。鹦鹉小哥强忍着嫌弃问他：“老鼠先生，您要住哪个地区的哪种房型？”老鼠说：“我想住郊区的地下室，我喜欢阴凉黑暗的地方。”鹦鹉再次输入房型，就对老鼠说：“1个月后可以提房。”

青蛙蹦蹦跳跳地来到前台前，鹦鹉问道：“青蛙先生，您是否要接着住在浅井中呢？”青蛙头摇得像鼓一样，说：“我青蛙背负‘坐井观天’这词多少年了，我一定要住高层的顶层让人们改改对我的印象。”鹦鹉给青蛙选了最高楼的最高层，并对他说：“你可能要等一年，因为这栋高楼还没建成。”青蛙开心极了！

狐狸眼睛转来转去，一条尾巴摇来摇去，旁边的动物都自动躲开了，他来到前台前，对鹦鹉小哥说：“我想住在乌鸦小姐的楼下。”鹦鹉猜到狐狸又想骗乌鸦，便撒了个谎：“不好意思乌鸦小姐楼下住了松鼠先生。”狐狸丧着张脸说：“那我住鸡对面吧。”

强壮的老牛慢慢地走到前台，鹦鹉问道：“请问您想住在哪里啊？”老牛慢吞吞地说：“我想住在花园洋房。那里景色秀美，有花，有水，有草，有树，住着非常舒服。”鹦鹉说：“我会帮您安排在草多一点的地方，三个月后可提房......”

夕阳夕下，动物们纷纷买到了心怡的房子，这真是美好的一天。

（757字）

知了语文点评：小作者对传统的寓言故事典故等充分发挥自己的奇思妙想，用生动有趣的语言，把一场“动物买房记”写的丰富精彩，主题新颖，人物形象既与生活密切联系又加以新的创新元素，对人物的动作、神态、语言等细节描写细致，人物形象饱满，情节丰富，很棒！