森林地产开盘啦（师大附小文林校区   四年级   沐阳）

知了语文写在前面的话：

【关于文本】

童话的百花园中，千事生蹊，万物有灵。少年儿童对于听过的童话故事，不仅能与故事中的主人公产生心灵意义的互动，还常常情不自禁地进人情境、进入角色去想象和创造，与自己喜爱的形象同呼吸、共命运。徜徉在童话的海洋里，可以发现各式各样不同于自身的鲜活的生命体！

童话里往往还蕴涵着丰富的社会知识和自然科学知识，在童话里，孩子能够认识物体的性质、特点和关系，获得自然知识。还可以通过对童话中人物关系的理解，逐渐了解、掌握社会生活中各种人物的行为准则。

本次阅读写作的题材是童话故事创编。而童话，对每一个孩子都具有特殊意义。他们从很小的《睡前故事》到《格林童话》、《安徒生童话》等等都有读过，童话中弘扬真、善、美的主题可以促进孩子形成正确的价值观。感受生命的激情与活力、探寻理想的生命状态。

【教学意义】

本次教学主要是让学生通过自己已有的阅读积累以及生活经验，对《森林房地产》这一主题进行童话的创作，童话中的故事情节与学生日常阅读积累和生活密切相关，写作的过程是阅读积累和生活经验的一个内化和输出的过程，这个过程需要学生有着丰富的知识储备，对阅读过的故事书、书中语言结构以及生活积累和自然界的事物和现象做出自己一定的理解，这个过程对学生的阅读兴趣、语言表达能力和逻辑思维能力等起到很好的激发和锻炼效果。

童话故事里有许多想象、夸张、拟人的快乐因素，同时它的内容丰富多彩，形象具体，能让孩子在不知不觉中获得艺术熏陶，潜移默化地培养他们的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

童话中形象角色是相当的广泛，上自日月星辰，下至鸟兽鱼虫，不论，具体物质还是抽象概念，在童话里，都有可能成为具有思想性格的人物。在创作中孩子懂得对自然与社会进行观察与思考，让孩子发挥想象，打破固有的思维框架，创造不同版本的童话故事，激发他们无限的想象力和创造力是对思维和想象的考验

孩子在编写故事的过程中，能促进孩子逻辑思维能力、语言快速组织能力的发展，有更好的口头表达能力和写作水平，把写作变成了一件极其轻松有趣的事情。《森林房地产》这一主题事物童话创作就是旨在给他们创设一个合适的成长“土壤”，任孩子在这块“土壤”上尽情展示自己无穷无尽的想象力，创造出更多精彩的故事，在创作的过程中，孩子享有充分的自由，他们可以在轻松、愉快的气氛中自由地抒发情感，同时让孩子的那些不愉快的、消极的情绪随之得到疏导和释放。

森林地产开盘啦

师大附小文林校区   四年级   沐阳

（原稿）

森林地产开盘了，动物们激动万分。鹦武小姐为大家准备了各种各样舒服的房间。

售楼部刚刚开门就迎来了一位客人。

小白兔蹦蹦跳跳的进了店，鹦鹉小姐问：“兔小姐，您要买什么样的房间呢？”小兔说：“那我先来看一看。”说着，鹦鹉小姐就带着小白兔去了参观房间的大厅。它们把所有的房间都看了一遍，有：山涧、石头房、生蚝壳房子、瓦房、平房、跃层、联排别墅......小兔选了联排别墅，这样，就可以和家人更好的沟通、交流和发信号了。鹦鹉小姐为她开了单，小兔开开心心地住进了联排别墅。

过了一会儿，又来了一位顾客，鹦鹉小姐赶忙上前迎接，原来，是上次那只住在井底的小青蛙，鹦鹉小姐笑嘻嘻地说：“青蛙哥！这次还想住在井底吗？”青蛙把头摇的跟拨浪鼓似的。“好吧，那你想买什么样的房间呢？”小青蛙想了想说：“要不就住湖景房吧！”鹦鹉小姐答应了，并给它安排了一处湖景房。青蛙兴高采烈的住进了湖景房。

到了下午，狐狸也来了，他说：“乌鸦住在哪呀，我要住乌鸦的下面。”鹦鹉小姐心想：这狐狸不会又去乌鸦嘴里骗肉吧！于是，她想了一个办法说：“乌鸦今天还没来定房呢。”狐狸只好甩甩尾巴，定了一个山景房，然后，气呼呼地住了进去。

过了好久，来了一位看似是人，又不是人，毛脸猴腮的东西，鹦鹉小姐定睛一看，原来，是一只活蹦乱跳的小猴子，鹦鹉小姐问到：“您好呀，猴哥，你想买什么样子的房子呢？”小猴子回答到：“我能不能住树屋呢？”鹦鹉小姐爽快地答应了。于是，小猴子开开心心地住了进去。

傍晚时分，最后一位，脚步声震耳欲聋，只见他长着长长的鼻子和大大的像蒲扇一样的大耳朵，明显是一头大象。鹦鹉小姐被吓了一跳，用颤抖的声音对大象说：“你要——买——什么样的房子呢？”大象说：“我想住大号儿石头房。”鹦鹉小姐不敢和它说话，只好给它开了一张小票，大象愉快地住进了这间石头房子。

一天的工作终于完成了，鹦鹉小姐回家了。

（803字）

知了语文点评：文章语言生动自然，条理清晰，层次分明，富有新意。小作者有丰富的知识储备，文中运用了很多寓言故事典故，同时对原故事进行一定的改编和创新，富有创造力，小作者能够根据各人物的特点”卖出房子“，同时对人物的动作、语言等细节描写细致，人物形象刻画丰满，很棒！