迟到的收获 （书林二小 六年级 龚煜翔）
知了语文写在前面的话：
假如有人问我：你努力了这么久，似乎并没有获得什么。我会这么回答：我虽然没有获得什么，但我失掉了懈怠、浮躁、怯懦、无知。
我们常常习惯于用“获得”来衡量付出的价值——更高的分数，更优的业绩，更显赫的声名。然而，在那些看似未能结出硕果的耕耘里，改变其实早已悄然发生。真正的收获，或许并非向外获取了什么具体之物，而是向内，一层层剥落那些束缚我们、拖累我们的负累。
那些挑灯夜读的时光，汗水挥洒的劳作，持之以恒的锻炼，孜孜不倦的探索，克己复礼的修身……这一切努力的轨迹，其最珍贵的报偿，往往正是这“失掉”的过程。我们失掉了面对难题时的退缩，从而收获了迎难而上的坚韧；失掉了心猿意马的纷扰，从而收获了专注沉潜的心境；失掉了对未知的恐惧，从而收获了探索世界的勇气；失掉了蒙昧与偏见，从而收获了清明与辽阔的视野。
现在，请你执笔，从“努力学习”、“劳动”、“锻炼”、“探索”、“修身”中，选择你感触最深的一项，或深情记述一段亲身经历，或生动讲述一个蕴含哲理的故事，或清晰发表你的独到见解。让我们一同见证，那些看似“无所获”的坚持，如何在生命的底片上，显影出更为强大、澄澈而自由的灵魂影像。
迟到的收获
书林二小 六年级 龚煜翔
（原稿）
付出的努力仍不见回报，而蓦然回首，却发现一切已悄然改变。
——题记
字，是端庄的楷体，是飘逸的草体，还是前进的脚印？今天我要写一篇作品交上给老师参加比赛，可到写的时候，我忐忑了，可想起那次考试，我沉沉的陷入回忆。
回想当年，在那次六年级书法考试，我提起毛笔，迟迟不敢下笔。那张洁白的纸，像是一个不能玷污的珍贵画作。思想斗争后，我还是沾上浓墨，慎重的下了第一笔，随后一只无形的大手托着我的手，一笔一画，一个个端正、得体，富有韵味的小精灵跃然在纸上。
渐渐的，手指开始发麻，我想放弃，但回想曾经老师让我们练习的纸页，那一次次失败，一次次站起，我从未退缩，为的是今天在考场上大放异彩，至少不要不敢画上这次书法考试从准备到结束的最后一个句号。我振作精神，全神贯注的将注意力集中在这张纸上，望着自己从不敢写，到现在写的这几十个字。
这些字是我写出来的，是我无数失败的结晶，它们像一层层台阶，让我一步步一步步的走向最高。这次可能会失败，但是，我不再是以前那个写字歪歪扭扭的小孩了，而是一个能写出韵味的少年了。想到这儿，我不再怯懦，放开手脚，在这宛如战场的纸上重新站起，再次冲锋……
像平常一样，我依然没有成功，但这次，我坦然接受了失败，因为，我又向成功迈进了一步，让我又改变了一点。
回过神来，我落下第一笔，像当年一样，但没有害怕，没错，我又成长了。现在我写完后，可能仍是失败，可能没有收获，但我可能会更向成功前进一步。
（595字）
迟到的收获
书林二小 六年级 龚煜翔
（知了语文批注修改稿）
付出的努力仍不见回报，而蓦然回首，却发现一切已悄然改变。
——题记
字，是端庄的楷体，是飘逸的草体，还是前进的脚印？今天我要写一篇作品上交给老师参加比赛，可到写的时候，我忐忑了——可想起那次考试，我沉沉地陷入回忆。
回想当年，在那次六年级的书法考试，我提起毛笔，迟迟不敢下笔。那张洁白的纸，像是少女不能玷污的洁白裙角，我的内心谨慎而恐惧一个不能玷污的珍贵画作。（1.比喻不恰当；2.适当加入心理描写）思想斗争后，我还是沾上浓墨，慎重地下了第一笔，随后一只无形的大手托着我的手，一笔一画，一个个端正、得体，富有韵味的小精灵跃然在纸上。
渐渐的，手指开始发麻，我想放弃，但回想曾经老师让我们练习的纸页，那一次次失败，一次次站起，我从未退缩，为的是今天在考场上大放异彩，至少要能给不要不敢画上这次书法考试从准备到结束的最后画上一个圆满的句号。我振作精神，全神贯注地将注意力集中在这张纸上，望着自己从不敢写，到现在写的这几十个字能写完一幅完整的作品。
这些字是我写出来的，是我无数失败的结晶，它们像一层层台阶，让我一步步一步步地走向最高。这次可能会失败，但是，我不再是以前那个写字歪歪扭扭的小孩了，而是一个能写出韵味的少年了。想到这儿，我不再怯懦，放开手脚，在这宛如战场的纸上重新站起，再次冲锋……（比喻不错！）
像平常一样，我依然没有成功，但这次，我坦然接受了失败，因为，我又向成功迈进了一步，让我又改变了一点。哪怕失败，我丢弃了我的胆怯和懦弱，也丢弃了我的懈怠。我更加刻苦地练字，同时也积极参加各项大大小小的书法比赛，以此积累经验。（可做适当总结）
回过神来，我下定决心落下第一笔，像当年一样，但没有害怕，没错，我又成长了。现在我写完后，也许结果可能仍是失败，可能没有收获，但我可能会更向成功前进一步。也许我离成功依然有很大的距离，但我依然坚信——努力后的收获也许会迟到，但永远不会缺席！（注意结尾的收束，要有力）
知了语文评语：小作者选材不错，语言整体上比较流畅，心理描写深刻，比喻的运用为文章增色不少。
部分比喻略抽象，可适当具体化，增强感染力；文章的收束不够有力，蜕变的过程也不够完整，老师的批注修改供参考。
